Córdoba lanzó la segunda etapa de un programa para fortalecer la enseñanza de la Matemática
La iniciativa, desarrollada por Ticmas con la coordinación académica de Gustavo Zorzoli, llega en el marco del Compromiso Federal por Matemática aprobado por el Consejo Federal de Educación
La iniciativa, desarrollada por Ticmas con la coordinación académica de Gustavo Zorzoli, llega en el marco del Compromiso Federal por Matemática aprobado por el Consejo Federal de Educación
Córdoba comenzó la segunda etapa del programa "El gran desafío de las aulas: Matemática y su enseñanza", una propuesta de formación docente dirigida a maestros de primaria y secundaria de la provincia. Durante doce semanas combina trabajo autónomo, encuentros de intercambio y actividades centradas en problemas matemáticos.
El programa fue desarrollado por el área de Formación Docente de Ticmas, con la coordinación académica de Gustavo Zorzoli, especialista en educación matemática y presidente de la fundación Educar en Ciencias. Está diseñado para alcanzar hasta 400 docentes de cada nivel, con 54 horas de formación por trayecto.
La iniciativa se enmarca en un escenario más amplio a nivel nacional: los resultados de las pruebas Aprender 2024 mostraron que más del 82% de los estudiantes secundarios del país quedó en los niveles Básico o Por debajo del básico en Matemática, y que el 54,3% ni siquiera alcanzó ese umbral. A fines de 2025, el Consejo Federal de Educación aprobó el Compromiso Federal por Matemática, que ubicó al área entre las prioridades de la política educativa nacional para 2026 y 2027.
Córdoba comenzó la segunda etapa del programa "El gran desafío de las aulas: Matemática y su enseñanza"
Qué busca cambiar la formación docente
La propuesta parte de la idea de que mejorar los aprendizajes requiere trabajar también sobre las prácticas de enseñanza: revisar conocimientos disciplinares y las decisiones que toma un docente al plantear un problema, escuchar distintas estrategias de resolución o pedir que un estudiante justifique una respuesta.
En primaria, el recorrido aborda numeración, operaciones, geometría y estadística, mientras que en secundaria los cuatro módulos recorren problemas aritméticos y algebraicos, geometría y medida, probabilidad y estadística, y funciones, con la incorporación de herramientas digitales para explorar construcciones geométricas y datos.
Las semanas de trabajo asincrónico incluyen ejercicios y análisis de estrategias, mientras que los encuentros sincrónicos funcionan como espacios donde se resuelven problemas y se reflexiona sobre la práctica docente. El trayecto culmina con una actividad integradora en la que cada participante debe diseñar la continuación de una secuencia de enseñanza incompleta.
