El retroceso en Matemática explica la baja del índice y evidencia la urgencia de mejorar la calidad educativa.
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El informe de Argentinos por la Educación indica que solamente el 13% de la cohorte 2013 de Córdoba llegó en 2024 al final del secundario con aprendizajes adecuados. La cifra representa a quienes no repitieron ni abandonaron durante su trayectoria y lograron niveles satisfactorios en Lengua y Matemática. En comparación con la media nacional, Córdoba se encuentra levemente por encima, aunque los números generales son preocupantes.
La investigación tomó como base los datos del Relevamiento Anual y las pruebas Aprender 2024, analizando la cohorte de estudiantes que recorrió todo el ciclo. Se destacó que el 65% de los alumnos cordobeses finalizó la secundaria en el tiempo previsto, frente al 57% de la cohorte 2011-2022. Sin embargo, el Índice de Resultados Escolares mostró un retroceso si se consideran los niveles de aprendizaje.
A nivel nacional, el desempeño escolar también reflejó caídas en áreas clave pese a ciertos avances puntuales. En Lengua, los resultados mejoraron 2,7 puntos, mientras que en Matemática se verificó un retroceso de 5,5 puntos. Córdoba mostró una caída de 6,5 puntos en Matemática entre 2022 y 2024, lo que explica gran parte de la baja en el índice.
Matemática sigue siendo el mayor desafío para el sistema educativo
La enseñanza de Matemática, un problema urgente
Especialistas advierten que Matemática sigue siendo el mayor desafío para el sistema educativo argentino. La economista Ivana Templado explicó que “apenas el 10% de los jóvenes llegaron al último año de la secundaria en el tiempo previsto y con los saberes; casi un 40% menos que hace 6 años atrás, cuando ya el número era preocupantemente bajo”. También sostuvo que los efectos de la pandemia impactaron con fuerza en esa materia.
Para Irene Kit, presidenta de la asociación Educación para Todos, es fundamental “revisar cuidadosamente cuál es la estructura de conocimientos matemáticos que resultan fundamentales para este momento social y productivo”. Además, planteó la necesidad de estrategias pedagógicas que integren el pensamiento lógico matemático en diversas áreas curriculares. Propuso incluso la figura de un “profesor particular” que garantice aprendizajes básicos sin depender de recursos familiares.
La docente y formadora cordobesa Viviana Postay resaltó que la secundaria ha logrado expandir la escolaridad, pero sin mejorar los aprendizajes esenciales. Señaló que es urgente compatibilizar el acceso masivo con resultados concretos en áreas fundamentales. “Necesitamos un back to basics que, lejos de nostalgias restauradoras, comprenda la relevancia de las disciplinas fundamentales”, advirtió.
